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高校转型下的学生教育与管理

    随着高等教育从精英化迈向大众化,使受教育者人数激增,而社会对于高级专门人才的需求远远少于接受高等教育的人数,因此今后社会大量需要的是“知识+技能”的复合型人才。同时近年来 “生源危机”的显现,学生与家长在选择学校方面掌握了更多的主动权。人才需求矛盾的变化,经济社会的发展对新建地方本科院校的转型发展提出了迫切要求,这不仅关系到学生的切身利益,更关系到学校的未来与发展。我校做为一所地方新建本科院校在新一轮高校转型发展的关键时期,必须思考并迅速调整自己的定位和办学思路,只有办出特色,办出质量,才能在激烈的竞争中拥有一席之地。按照教育部“关于地方本科高校转型发展的指导意见”的要求试点高校专业设置、培养方案更好对接职业岗位要求和职业发展需求,毕业生技术应用能力达到本行业先进水平,创业人才培养有重大突破,初次就业率达到90%以上,对口就业率达到80%以上,毕业生起薪水平、就业稳定性高于同层次其他高校。这样的应用型人才的培养难度不亚于学术型人才的培养,这就要求我们必须根据应用型人才自身的要求来加强内涵建设,对原有的学生管理方式和评价机制提出了新的挑战,我们必须进行新的改革和尝试。在学生教育和管理方面做好以下几个方面的应对。
    一、帮助学生正确认识高校转型发展的目的和意义,增强学生发展成才的内动力
    社会需要什么类型的人才,归根到底是由社会经济发展的水平决定的.社会经济发展到什么阶段,就对人才的数量、质量、结构等提出相应的要求。我国本科人才的培养已从精英教育走向大众教育阶段,近年来高校平均每年招生近700万人,如此众多的人才不可能都去搞科学研究,必须根据经济社会发展的需要实行分类办学,地方高校转型发展是必然趋势。从教育部“关于地方本科高校转型发展的指导意见”来看总体目标是“以培养产业转型升级和公共服务发展需要的高层次技术技能人才为主要目标” 。各高校如何转,向什么方向转还要结合自身实际来认真思考和设计。无论如何地方高校必须从象牙塔学术型人才培养走向满足社会化多样性需求和民众谋生就业的应用型人才培养。目前在学生中流传着很多种不同的传说:如我们将变成三本院校;我们要变成高职高专院校等等,由于认识不到位和学校顶层设计方案的不确定,对学生的思想带来一定影响,也造成了学生对未来前途的担忧。所以学校要统一口径通过各种渠道做好宣传和讲解,使学生对转型有一个清醒的认识,才能把学生的被动转变和适应变成学生积极地寻求改变,增强学生发展成才的内动力。
    二、 加强对学工队伍的培养,提高他们应对转型发展的能力
    1、辅导员要从人才培养目标,培养模式,生源来源,培养方案,人才评价等方面进行全方位的学习和改革。探索新的教育方式和管理评价办法引导学生在职业技能训练和提升社会服务的能力上下功夫,促进学生的学习和职业对接。
    2、引导学生从技能单一型向复合型转变。引导学生充分利用课余时间根据企业工种需求再学另一种职业技能,以增加就业机会。对学有余力的学生,引导他们积极参与企业技术改革和技术研究,实现和企业,职业的顺利对接。这就要求我们的辅导员要具备和不同层次及职业的人员打交道,熟悉他们的职业要求和工作流程,甚至是学习不同行业的基础知识,才能为学生提出指导性地意见和建议,赢得学生的尊重和信任。
    三、由于转型后的学校学生数量没有减少,且更加注重学生的技术技能,可能会使学生就业竞争加剧,学生的培养和就业压力不减反增。面对这种情况我们的学生教育必须从以下几个方面寻求突破:
    1、 坚持育人为本,把立德树人作为教育的根本任务。
    我校地处高校林立的西安,论牌子比不过西安交大,陕西师范大学等名牌院校,论专业比不过石油大学,邮电大学等老本科学校,但我们的学生毕业时却要和他们站在同一起点接受社会的选择,面对激烈的竞争压力,我们的学生仅有“知识+技能”是不够的,还必须具有良好的道德水平和个人修养。
    第一、要教育学生把个人的成长与社会的发展联系起来,实现自身与他人、群体、自然和社会的和谐相处。成为与自然、社会和谐相处、协调发展的积极的劳动者和创造者。
    首先、要从细节做起,教育学生懂礼貌,有爱心,能吃苦,培养学生具有良好的情商和豁达的胸怀、端正的品行、高尚的情操。
    其次,要加强责任意识的养成。其中包括对自身的责任,对社会的责任,对未来的责任。自身责任的养成要重在修身立德。在日常教育和管理中要教育学生不为积习所蔽,不为时尚所感,树立自主、自立、自强、自重的精神。社会责任感的养成要在组织和引导学生积极参与社会生活和社会服务过程中把现实自身发展与未来的可持续发展结合起来。通过社会实践引导学生正确认识人和社会、提高他们解决社会问题的能力,培养他们勇于迎接挑战,具有在艰难困苦情况下求生存、求发展、求创造的本领。
    第二、要加强理想信念教育,培养学生积极向上的生活态度和乐观的生活方式,提升个人的生命质量,振奋人的生命精神,给予人生活的动力和信心、智慧和力量,感染和带动身边的人愉快地生活。
第三,培养学生应对挫折和突发事件的能力。引导他们始终保持清醒的头脑,增强自尊自信,理智、从容地面对一切问题和事情,积极面对人生、社会的考验和挑战,形成宽以待人的博大情怀和谋求生存,奉献社会,发展自我的优秀品质。
     2、培养学生的社会适应能力。学生的实践能力、创造能力、就业能力、创业能力,应当说这四种能力的总和构成了转型期高校学生的社会适应能力。从书本到实践,从课堂到社会,通过第二课堂,引导大学生积极参加社会实践和政府提供的免费创业培训,结合自己所学知识来自主创业,自谋职业,由 “找饭碗”向“造饭碗”模式转变,以创业促就业,通过成功创业吸纳更多的大学生就业。
    四、 加强学风建设,培养学生自主学习的能力。
    转型后的应用型大学培养的人才在知识结构,能力结构和素质培养方面均有别于研究型大学,是一种新型的科学教育,而非传统的职业教育。它与企业紧密合作,培养学生的创新能力和实践能力,侧重技术的开发应用能力,使之成为明天的工程师和企业家。学校要着重培养学生解决来自生产和生活实际中的问题;能完成新的科研与技术开发项目;具有引进,优化和更新工艺的能力。按照这样的培养目标,学生必须具备自主学习的能力,才能不断更新知识,进行创造和技术革新。良好的学风可以使学生在学习中互相激励,学会合作学习,培养创新意识。为此辅导员可以通过组织学生召开学习经验交流,主题班会,优秀事迹报告会等形式解决学生学习的内动力。通过职业生涯规划培训,参加人才招聘会,社会实践,技能竞赛等形式引导学生深入思考自己未来的发展方向,增强学习的兴趣和积极性。
以上是我个人对高校转型后的学生管理和教育的初浅思考,希望和有兴趣的老师一起交流探讨,为转型后的学生教育和管理打下良好的基础。
                                                                      数学与计算机工程学院  王克盈

2014-06-20 17:32:43浏览:959次